• 高考志愿帮帮团四川批次合并 如何用分数定位学 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    本研究根据对泉州十五中高一年级学生进行的问卷调查,并用典型相关的方法分析了英语阅读动机与高中英语阅读成绩之间的联系。同时针对存在的问题,提出了相应的解决对策。 关键词阅读动机;调查研究;动机教学策略 一、课题研究的背景 阅读是一种重的活动,是当今社会中不可或缺的一项技能,阅读教学在高中英语教学中占有极其重的地位,是学习者获得语言输入的主途径,也是高中英语教学的主内容之一。在我国的高考英语试卷中,英语阅读所占的比重是举足轻重的。根据《英语课程标准》的内容,教师必须着重培养学生的四项基本技能——听、说、读、写。在这四项基本技能中,阅读教学是重中之重。然而,如今我国学生的总体英语阅读能力的现状不容乐观,大部分的高中生在英语阅读时经常“三天打鱼,两天晒网”,学习动机严重不足,很多学生参加高考时,完形填空、阅读理解是主的两大失分点。这就需从事英语教学和研究的工作者对高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨,力求找出相应的解决对策,提高阅读教学的质量。 二、英语阅读动机的作用 英语阅读动机在英语阅读教学中起着举足轻重的作用。心理学家认为,进行长期的英语阅读,阅读动机是很有必的。既然如此,那么阅读动机与学习成绩到底存在着多大的关联呢? 耶基斯和多德森定律揭示了它们之间的关系。一般来说,高水平的阅读动机对学习成绩有促进作用,但是阅读动机跟学习成绩之间不是简单的线性关系。只有当阅读动机处于最佳状态时,学习效果才是最好的。如果阅读材料难度较高,那么学习成绩将会随着学习动机的增强而提高。如果阅读材料较简单,那么学习成绩将与阅读动机成反比例。也就是说,过高或过低的阅读动机都会阻碍阅读成绩的提高。当然,阅读动机与阅读成绩之间是相互影响、相互起作用的。 三、调查的和意义 从上世纪年代以来,我国的外语学界教育工作者对学习动机做了大量的研究,也取得了很多令人瞩成就。但在研究范本上却存在着明显的欠缺,现阶段国内有关学习动机研究的主范本是大学本科学生(尤其是非英语专业理工科学生),而有关中小学动机研究还存在着很大的空白,远远不能满足中小学教学的需,王晓、张文忠等认为今后的研究中,应该更多地关注外语教师如何帮助学生(尤其是接受普及教育的广大中小学生)培养和激发学习兴趣和动机。但高中教师的时间有限,几乎没有额外时间来研究相关的理论,只是按照自己的主观臆断来激励学生的动机,这样的教学效果往往事倍功半。对于学生来说,学习动机的缺乏导致学生对英语阅读厌倦。因此,我们必须有效地提高学生的学习动机,从而提高学生的英语阅读水平。 四、调查过程及结果 (一)问题与假设 .英语阅读动机与英语阅读教学之间是否存在较强的相关性? .不同成绩水平的学生在阅读动机方面是否有显著差异? .教师是否能很好地使用阅读动机? (二)实验的总体和样本 总体泉州十五中高一年级学生 样本大小名 取样方法随机指派两个自然班,分为实验班和对照班 (三)调查方法 .经验法即通过问卷调查、考试成绩、课堂现场观察等。 .推理法即在推理的基础上评价学生的发展水平。 (四)实验结果 .英语阅读动机与英语阅读教学之间确实存在很强的相关性。 .高中生的阅读动机与阅读成绩呈正相关高阅读动机组学生阅读成绩也较好,低阅读动机组学生阅读成绩也较差。 .特别值得一提的是,教师在提高教学的动机策略方面还处于较低水平。 五、对存在问题的建议 针对高中英语阅读教学存在的动机策略问题,我提出了以下相关建议和策略,供大家参考。 (一)精选阅读材料,激发学生的阅读兴趣 阅读兴趣是学生内在学习动机的核心,是提高学生阅读兴趣的重因素。对于英语阅读来说,主取决于阅读材料的难度,如果阅读材料过难,超出学生的阅读水平,学生就会厌烦,从而产生回避心理。如果阅读材料过于简单,学生会不屑一顾,难以激起学生的好奇心。所以只有阅读材料难度适中(每篇文选不论长短,原则上求在不借助工具的情况下能读懂其中的%),形式多种多样,内容丰富多彩,才能发挥学生的最佳阅读状态,才能获得满足感,从而产生浓厚的阅读兴趣。当然,学生的阅读水平不同,对材料难度的需求也不尽相同。因此,在教学过程中尽可能给学生提供难度各异的材料,让学生有自主选择的机会。这样才能让“学生学”转化为“学生学”,才能使他们产生强烈的内驱力。 (二)提倡适度形式的竞争,激发阅读动机 竞争是激发学生阅读动机的重手段,竞争可以让课堂活动更活跃。适当的竞争能够激起学生阅读文章的激情,全身心投入到文章的阅读中去。竞争使学生有机会体验胜利与失败的情感,激发学生树立无高不可攀、无坚不可摧的进取精神。在阅读教学中,组织开展多种形式和类型的竞赛活动,适时合理运用各种竞赛方法对培养学生的竞争意识具有重作用。对于培养学生的勇敢顽强、积极进取,激发个人动机,形成良好的阅读习惯有着积极的作用。 (三)创设问题情境,激发学生的阅读好奇心 求知欲和好奇心是培养学生学习动机的奠基石。只有充分激发出学生的求知欲和好奇心,他们才会主动去发现问题和解决问题。教师恰当地设置问题情境,设置的问题情境符合学生的认知水平和已有的知识积累,是学生通过努力能达到目标的学习情境,即让他们“跳一跳”就可以得到。同时,问题也有一定的挑战性和新颖性,让他们在心理上形成一定的悬念,形成发现问题并产生解决问题的强烈欲望和求,使学生的注意、记忆、思维等各方面都处于高度凝聚状态,让他们在注意力最集中、思维最活跃的状态下进行英语阅读学习,从而达到阅读的最佳状态。 参考文献 .高一虹、赵媛等,《大学本科生英语学习动机类型与自我认同变化的关系》,《国外外语教学》 .武和平,《九十年代外语二语学习动机研究述略》,《外语教学与研究》, .GdneC,LmbetWE,Motivtionviblesinsecondlngugecquisition,[J]

    上一篇:龙门煤矿化繁入简少人多安又增效

    下一篇:没有了